1976年春天安门事情后，“四人帮”借机大肆对立反派群众，使国度形势变得很复杂，国民经济受到更重大的破坏。年近九旬的朱德看在眼里，急在心上，他不顾身材虚弱，带病保持上班，每天早起晚睡，给自己放大了上班量。康克清屡次劝他留意身材，但他每次都说：“毛主席身材不好，恩来也不在了，如今，我要尽最大抵力允许华国锋维持局面。”1976年的分分秒秒，关于朱德都是那么贵重。他如同知道自己的期间不多了，不听劝说拼命地上班。
最后一次性赋诗酬唱毛泽东
1976年元旦前夕，康克清带上家人把朱德从医院接回家中。
元旦这天，中央人民广播电台广播了毛泽东新宣布的两首词。第一首是《水调歌头·重上井冈山》，第二首是《念奴娇·鸟儿问答》。
一脸病容、身材仍未痊愈的朱德，一听到这两首词的播音，顿时精气起来，不由赞赏道：“毛主席的词写得真好啊！”
体质虚弱的朱德眼里泛起了连日来少有的光洁，他兴奋地通知家人说：“主席这两首词，头一首是他1965年5月到井冈山视察时写的。这是他1929年1月退出井冈山后第一次性回去，距1927年率秋收起义部队上井冈山，已有38年了，故有‘三十八年过去，弹指一挥间’句……”
那几天，朱德一有空就给家人解说这两首词的内容，引见无关井冈山的状况。有时，还叫上班人员重复朗诵给他听。此时，虽然朱德不能见到毛泽东，但是，他仍时常牵挂与他同事50年的老战友。
毛主席的词激起了朱德的有限感叹，他情不自禁诗意勃发，重复斟酌，用一个多星期，终于写下了《喜读主席词二首》，后刊登在《诗刊》1976年二、三合期（总第82期）上。朱德为这两首词作小引说：“毛主席词二首宣布，聆读再三，欣然不寐。吟咏有感，草成二首。《诗刊》索句，因以付之。”
上方是《喜读主席词二首》中的第一首：
昔日上井岗，反派得摇篮。千流归大海，奔流涌巨澜。
罗霄大旗举，红透半边天。路途成众志，工农有政权。
无产者必胜，首领砥柱坚。几度危难急，赖之转为安。
布下星星火，南北物品燃。而今势更望，能不忆当年。
风雷兴未艾，快马再加鞭。全党勾搭紧，险峰敢登攀。
和第二首一同，落款为“1976年3月10日”。
这是朱德生前的最后诗作，也是他和毛泽东最后一次性诗词酬唱。
邓颖超曾倡导《人民日报》转载朱德的这两首诗，但是却受到了姚文元的强横拒绝。在“四人帮”反党团体被粉碎以后，《人民日报》为纪念毛主席诞辰83周年，于1976年12月26日特别转载了朱德的这两首诗。这是雨过天晴、乌云散尽时对寿终正寝的毛主席的深厚吊唁，也是驱除四害、朝晖映照后对永眠九泉的朱德的亲切告慰，更是在战旗翻飞、吼声如雷中对祸国殃民的“四人帮”的有力批评和征伐。
主谓结构三个辨别重点
区分主谓结构与偏正结构，可以用以下两种方法：1、看组成成分。
主谓结构由主语和谓语两个成分组成，例如：“祖国昌盛”是由名词”祖国“作主语，形容词“昌盛”作谓语。
偏正结构由修饰语和中心语两部分组成，例如：“大型企业”是由形容词作定语，是偏部，由名词作中心词，是正部。
2、看前后关系的方式。
主谓结构用语序和词类表明其间的陈述关系，例如：“风景优美”的“风景在前，是被陈述的对象，”优美“在后，表明被陈述对象的特点。
偏正结构主要用助词来表示陈述关系，例如”高等院校“的”高等“和”院校“之间可以加助词”的“。
主谓结构，是实词和实词组合的短语，这种短语主要按照短语内部各组成成分之间的语法关系，兼顾词性和语序构成。
偏正结构，是实词和虚词组合的短语，它以虚词为一个组成部分，来表示相应的语法意义。
（一）主谓谓语句 主谓短语作谓语的句子叫主谓谓语句。
这是汉语中很有特色的一种句子。
为了便于说明，我们把全句的主语称为大主语，把作谓语的主谓短语中的主语称为小主语，把主谓短语中的谓语称为小谓语。
例如：? 这部电影‖ 我 看过。
? (大主语)(小主语)(小谓语)? 主谓短语作谓语的情形比较复杂，归纳起来，大致有以下几种情况。
? 第一种：大主语同小主语有施受关系。
1、受事‖施事+小谓语 ： 大主语是受事，在意念上受小谓语支配；小主语是施事。
例如：? ①这件事‖我知道。
? ②那本书‖我看完了。
? ③这个道理‖任何人都能讲得清清楚楚。
? ④任何困难‖我们都能克服。
? ⑤一口水‖他都不喝。
? 这类句子一般都可以转换成“主—动—宾”格式的动宾谓语句。
? 2、施事‖受事+小谓语： 大主语是施事；小主语是受事，在意念上是受小谓语支配的。
例如：? ①我们‖任何困难都能克服。
? ? ②我‖什么事也不知道。
? ? ③他‖一口水都不喝。
? 这类句子也往往可以转换成“主—动—宾”格式的动宾谓语句。
另外，这类句子中的小主语在语义上往往表示周遍性，遍指一切，有夸张或强调的意味(小主语中有任指性词语， 后面有“都”或“也”相呼应，有往大里夸张的意味；主谓短语里有“一……不〔没有〕” 这种格式，有往小里夸张的意味)。
? 第二种：大主语同小主语有领属关系。
? 小主语代表的事物隶属于大主语，是大主语的一部分。
例如：? ①他‖身体健康。
? ②山里人‖胆子本来就小。
? ③这些战士‖眼睛熬红了。
? 这类句子的小谓语大多是形容词性词语；但也有非形容词性的，如例③。
? 第三种：大主语是全句谓语关涉的对象。
? ①那个地方，‖他并不陌生 ②这类事，‖我们的经验很丰富。
? ③这个问题，‖研究的人太多了。
? ④新的操作方法，‖现在能掌握的人很少。
? 这类句子的特点是：1、大主语前一般都能加上“对于”“关于”一类的介词，当然，一旦加上介词，句子的结构就变了。
2、大主语前边往往有“这、那”一类的词；如果不带这类词 ，也要有修饰语，多多少少起点区别的作用；但专用名词作大主语，前边可以不带“这、那”或修饰语，如“炒股，我一窍不通。
”3、大主语和后面部分往往用逗号隔开，大主语有提示作用。
? 第四种：作谓语的主谓短语是主宾同形结构。
? ①他们俩‖手拉着手。
? ②全世界人民‖心连心。
? ③咱们‖谁也别忘了谁。
? ④生产的高潮‖一浪高过一浪。
? ⑤他们‖你帮我，我帮你。
? 这类句子的大主语和小主语之间也有整体和部分的关系或领属和被领属的关系，只不 过格式上有点特殊。
例①至例④的主谓短语是主宾同形结构；例⑤中“你帮我，我帮你”，是两个主谓短语回环的形式，一般不单用一个。
? 第五种：大主语同谓语中的某一词语(常常是代词)有复指关系。
? ①这盆水，‖你把它倒了。
? ②坐车买票‖这是天经地义的事。
? ③这个孩子，‖我也疼他。
? ④猫头鹰‖乡间人叫它夜猫子。
? ⑤我们的部队，我们的战士，‖我觉得他们是最可爱的人。
? ⑥这位从教五十年的老教师，‖他的教学经验十分丰富。
? 下面的句子也可归入这一类型：? ⑦他的两个妹妹，‖一个是教师，一个是医生。
? ⑧他们‖有的讲故事，有的发议论，有的兴冲冲地作补充。
? 例⑦、⑧中的大主语分别同谓语里的有关词语有复指关系，它们的谓语都是由主谓短语构成的联合短语充当的。
第六种：大主语是时间或处所词语，谓语对大主语进行描写或说明。
? ①江南的夏夜，‖蛙声如潮。
? ②天安门前，‖灯火辉煌。
? ③湖面上，‖波光粼粼。
? ④江岸上，‖厂房巍峨。
? ⑤那边山坳里，‖枫树的叶子全红了。
? ⑥那个地方，‖风景优美。
? 这类句子的特点是，时间、处所词语前面一般不能加介词“在”，大主语也不能够移 到小主语后面去。
第七种：大主语是一种商品，作谓语的主谓短语说明或询问这种商品的价格、数量。
小谓语是名词性词语。
? ①这书‖一本两块钱。
? ②这书‖两块钱一本。
? ③这种塑料花‖多少钱一把?? 这种名词性主谓谓语句比较少见，多见于口语。
（二）几种动词谓语句 1、“把”字句? “把”字句是用介词“把”(或“将”)将动词支配、关涉的对象提到动词之前的一种句式，它是汉语主谓句中一种很有特点的句子。
它的主要作用是突出、强调“把 ”所引介的词语。
试比较：? ①我们‖打〈败〉了敌人。
②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。
当然，“把”字句中，“把”所介引的对象也并非都能还原到动词后面去作宾语，如 “你把书放在桌上”、“小王把炉子生上了火”，这两例中“把”后面的“书”和“炉子”都不能移到动词后面去(前一例动词后面有介宾短语充当的补语，后一例动词后面另有宾语)。
有宾语的主谓句也并非都能转换成“把”字句，因为在动词谓语句中，有些不能用“把”字句，当 然也有些必须用“把”字句，有些则是可以用也可以不用“把”字句。
也就是说，“把”字句的使用既有规定性，又有可选择性。
我们应根据“把”字句的特点正确运用这种句式。
? “把”字句有以下一些特点：? （1）在主谓句中，由“把”构成的介宾短语所修饰的动词往往是表示强烈动作的及物动词，这个动词在意念上要能管得着“把”后边的词语，并对它有一种处置的意味。
例如“把杯子打破了”中，“打”是及物动词，且表示强烈动作，在意念上它管得着“把”后边的“杯子”(“打”的是“杯子”)；“打”的结果是杯子 “破了”，这就是处置的意义，“杯子”则是被处置的事物。
但少数非处置性的动词也可以构成把字句，如：只把目录看了一遍|把牙磕了|把脸一红|把他忘得一干二净。
? 非主谓句中，“把”用在句子的开头，“把”后面的宾语(指介词的宾语而不是整个句子的宾语)是施事，“把”后面的动词常是不及物动词，如“把你急的”、“把他热得”。
（2）动词前后通常总有一些别的词语，一般不能只用一个动词，尤其不能是个光杆的单音节动词(韵文不受这个限制，如“夫妻双双把家还”)。
如：把茶喝了(带动态助词)|把他拉起来(带趋向动词)|把头发理理(动词重叠)|把敌人彻底消灭”(带状语) |把信给他”(带宾语)|把菜洗干净(带补语)。
有些动补式合成词，可以不再带其他词语，如“把直线延长 ”、“把桌子推翻”。
（3）“把”字句中如果用了否定词或能愿动词，一般应放在“把”字前面。
如不能说“把话没有说清楚|我把衣服没有弄坏|把字应该写端正”。
只是在一些熟语性的例子里， “不”才可前可后，如“不把它当作一回事儿”也可说成“把它不当作一回事儿”。
? （4）“把”后面的宾语(即介宾短语中的宾语)一般是有定的、已知的人或事物，而不能是无定的。
前面常带上“这、纳”一类修饰语。
如果用无定的、泛指的词语，厂是泛指一般的道理，如：不能把整理看成谬误|把一天当作两天用。
把字句中“把”介引的成分不一定就是动词的受事，也可以是处所、工具，还可以跟动词无语义联系，而跟动补短语有联系，动词只是使介词宾语达到补语所表示的那种结果的手段而已。
例如“把手绢儿哭湿了|把腿坐麻了|把眼睛哭肿了”。
2、“被”字句? 是指在谓语动词前面，用介词“被”（给、叫、让）引出施事或单用“被”的被动句。
“被”字句有以下一些特点： （1）谓语动词一般是表示动作意义的及物动词，一般要有处置性。
一些非动作性动词或有些趋向动词、心理活动动词，就不能构成“被”字句。
例如不能说“书被我们有|北京被他去|这一意见被他赞成”等。
（2）谓语动词的前后往往有一些别的词语，而不能是一个光杆的单音节动词。
动词前后一般要有其他词语。
例如“杯子叫我弟弟打〈破〉了|夜空被焰火照得〈光彩夺目〉|小鸡被黄鼠狼叼〈去〉了一只|这句话[可能]被人误解”。
? （3）时间副词、否定词或能愿动词，一般应放在“被”字前边。
如不能说“这件事被人已经传出去了|我们被困难决不能吓倒|自行车被他没有骑走”。
在一些熟语性的句子里，否定词可以用在“被”字后边，如“他一向被人瞧不起 ”，其中的“瞧不起”是熟语，结合得很紧，不能拆开。
? （4）主语表示的受事一般是确定的人或事物。
如果没有特定的语境，就不能说“一本书被同学借走了”。
当然，例外的情况也有，如“一个人如果没有缺点，是不会被人批评的” 中的“一个人”表示泛指。
但一般说来，“被”字句中的主语常常是确定的。
也正因为如此，“被”字句中都有主语，没有非主谓句的“被”字句。
? ? “被”字句有以下一些固定格式：? （1）“被（为）……所……”式? 这是由古汉语“为……所……”式演变而来的。
这种格式中“被”后一定要引进施事，后面 的动词多为双音节的，动词后面往往没有其他成分。
句子带有文言色彩。
“所”是助词，本身没有什么意义，双音节动词前面的“所”字可以省略，单音动词前的“所”字不能省。
例如：? ①我们不能被表面现象所迷惑。
? ②他的作品为广大读者所欢迎。
（2）“被（让、叫）……给……”式? 这种句式常用于口语。
“给”同“所”一样，是个助词，本身没有什么意义，去掉“给”字 ，句子基本意思不变。
“给”后面一般不能是单个动词。
例如：? ①他让人家给撵走了。
②你呀，叫她的花言巧语给迷惑住了。
? （3）“被……把……”式? 这种句式里的两个受事往往有领属关系或有全体和部分的关系。
例如：? ①有翼被石头把脚砸烂了。
? ②小芹叫豆荚把手刺破了。
? 例①中的“有翼”和“脚”都是受事，两者有领属关系；例②中的“小芹”和“手” 也是受事，两者也有领属关系，其中的“叫”表示被动，相当于“被”。
? “被”字句和“把”字句有密切的关系，它们之间往往可以互相转换。
例如。
? ①我们把敌人消灭了。
〔主语(施事)——状语(把+受事)——动词〕? ②敌人被我们消灭了。
〔主语(受事)——状语(被+施事)——动词〕 ? 该选用“把”字句还是“被”字句，应根据陈述的对象是施事还是受事来决定。
? 3、连谓句? 由连谓短语充当谓语的主谓句，或者是由连谓短语直接构成的非主谓句。
连谓句的主要特点是：两个或两个以上的谓词性词语连用，中间没有语音停顿，也没有关联词语，它们在意义上都能与同一主语发生主谓关系，即都是陈述同一主语的。
连谓短语的各项之间往往有时间先后、目的、方式、手段等关系。
例如： ①他‖爬上树摘果子。
（动作之间有先后关系）? ②他‖绕着场子跑了好几圈。
（前一动作表示后一动作的方式）?? ③我们‖有信心完成这个任务。
（前一动词是“有”或“没有”，表示后一动作的条件霍原因）? ④总理抓住她的手不放。
（从正反两方面说明同一动作，相互补充） ⑤大家听了很高兴。
（后一性状表示前一动作的结果） 连谓句有的是由连谓短语直接构成的非主谓句。
例如：? 上车买票!? 排队上车！? 连谓句同联合短语作谓语、谓词性词语作宾语、介宾短语作状语、包含有能愿动词或趋向动词的句子和紧缩复句等有些相似，因此要注意辨认，不能混淆。
例如：? ①他看书写字。
(这是联合短语作谓语。
一般来说，联合短语中的几个部分位置可以对调，连谓短语中的几项是不能调换位置的)? ②这一年秋季，她们学会了射击。
(这是动词作宾语)? ③她们一点也不知道疲倦。
(这是形容词作宾语)? ④马克思十分重视学习外国语言。
(这是动宾短语“学习外国语言”作了“重视”的宾语)? ⑤我们沿着河边走着。
(这是介宾短语作状语)? ⑥你应该到他那里去一趟。
(“应该”是能愿动词作状语，“到他那里”是介宾短语作状语)? ⑦里面走出来一个人。
(“出来”是趋向动词作补语) ⑧他一来就走。
(这是紧缩复句，有“一……就… …”之类的关联词语，连动短语的几项之间没有关联词语)?? 4、兼语句? 兼语句是用兼语短语充当谓语的主谓句，或者是由兼语短语直接构成的非主谓句。
? 兼语句的主要特点是：包含有“兼语”成分，“兼语”成分对前边的动词说来是宾语 ，对后边的词语说来是主语。
作谓语的兼语短语是由一个动宾短语和一个主谓短语套接而成的，动宾短语中的动词通常是使令性动词(如“叫”“让”“派”“使”“请”“命令”“禁止”“任命”“号召”“选举”等)，也可以是“有”、“陪”等动词。
兼语句主要有以下几种类型。
? （1）前面的成分表示使令，后面的成分表示使令的结果或目的。
例如： ①张老师请同学们发表意见。
? ②多次反复的实践使人们的认识不断提高和深化。
? ③虚心使人进步，骄傲使人落后。
? ④他们那种不畏风霜的姿态却使人油然而生敬意。
? ⑤这件事真叫人心情不愉快。
（2）前一个动词用“有”(包括“没有”“没”“无”)，兼语表示存在的事物， 兼语后面的部分是用来说明或叙述兼语的。
例如：? ①他‖有个妹妹是画家。
? ②上边和下边‖有几堆火没有熄灭。
? ③我国‖有广袤的山区土地可以耕种。
? ④那个地方‖没有人去过。
? ⑤这件事‖无人过问。
? （3）前一个动词一般是“称”“认”“叫”“选”“骂”等表示称谓或认定意义 的动词，兼语后面常用“是”“做”“当”“为”之类的动词。
例如：? ①大家‖称他是“小神童”。
? ②他‖认白茹当干女儿。
? ③一些外国朋友‖视中国为他的第二故乡。
? ④省政府‖追认他为革命烈士。
? ⑤大家‖选他为班长。
? ⑥七斤‖骂过老七爷是“贱胎”。
? 要注意的是：现在一般把“大家叫她祥林嫂”归入了双宾语句，而把“大家叫她为祥 林嫂”看作是兼语句。
应注意区分，不能混淆。
? ? 兼语句同主谓短语作宾语的句子十分相似。
它们的结构顺序一致，但表示的意义关系不同 ，要注意分辨，不能混淆。
下面介绍几种辨认的方法：? 第一，第一个动词所表示的意义不同。
兼语句里的第一个动词多为使令性动词，而主谓短语作宾语的句 子 里，主要动词常常是表示心理活动或知觉、感觉等意义的动词。
因此，凡是“使、请、派、让、叫、催、逼、劝、托、教、留、命令、任命、禁止、要求、请求、吩咐、动员、阻止、发动、组织、号召、引导、指示、鼓励、培养、选举”等一类动词，一般是构成兼语句；凡 是“想、怕、相信、希望、知道、赞成、反对、记得、以为、认为、了解、表示、担心、 打 算、感到、看见、听见、证明、反映、标志、指出、说”等一类动词，后边的主谓短语一律作宾语。
? 第二，第一个动词支配的对象不同。
兼语句里前面动词涉及的对象只是兼语( 即涉及的只是某人或某物)，不包括兼语的陈说部分。
例如“母亲打发我们过黄河”，其中“打发”涉及的对象只限于“我们”其发问的方式是：“母亲打发谁?”“母亲打发我们做什么? ”必须这样加两问才能把后边的内容问出来。
? 主谓短语作宾语的句子，主要动词涉及的对象是整个主谓短语(即涉及的是一件事情的整体)。
例如“我猜想他回来了”，其中“猜想”所涉及的是“他回来了”这样完整的一件事情。
其发问的方式只能是：“你猜想什么?”动词后加一个问语就可以把后边的内容问出来。
? 第三，语音停顿和插入状语的位置不同。
从语音停顿来看，主谓短语作宾语的句子，在动词和主谓短语之间可以有语音停顿， 如“我猜想——他回来了”；兼语句中，前一个动词和兼语之间不能停顿，如不能说“你叫 ——他回来”，兼语句的语音停顿只能在兼语之后，如“你叫他——回来”。
?从插入状语的位置来看，主谓短语作宾语的句子，主谓短语前或主谓短语中可以插入时间名词或副词，如“我猜想昨天他回来了”或“我猜想他昨天回来了”；兼语句只能插在兼语之后，而不能插在兼语之前，如可以说“你叫他明天回来”，但不能说“你叫明天他回来”。
? 第三，从能否变换语序来看。
主谓短语作宾语的句子，结构关系不像兼语句那么紧密，作宾语的主谓短语往往可以移到句首，如可以说“他回来了，我猜想”；兼语句不能这样变换语序，如不能说“他回来，你叫”。
? 第四，从语义关系来看。
兼语句中前一个动词与兼语陈说部分有一定的因果关系，如“你叫他回来”中的“回来”是“叫”的结果，因为“叫”了，所以才“回来”。
主谓短语作宾语 的句子，主要动词与主谓短语里的动词没有这种因果关系，因为“他回来”并不是“我猜想 ”的结果。
? 第五，兼语句里的前一个动词同兼语本来就有动宾关系，因此去掉兼语的陈说部分，句子一 般能够成立，并且主要意思不变，如“你叫他回来”、“我邀请他们来”，说成“你叫他” 、“我邀请他们”是可以成立的；主谓短语作宾语的句子，不能把主谓短语里的谓语去掉，如“我猜想他回来了”，说成“我猜想他”，就不能成立。
? 兼语句和连谓句有很密切的关系，两种句式常常套用在一起，形成更加复杂的句式 。
例如：? ①大家‖站起来请刘老师坐。
? ②你‖叫他明天请个师傅来这里修水管。
? ③我们‖请向导领我们顺着南坡上山。
? ? ④月亮‖派仙女把老头接进月亮里去住。
应该注意的是：并不是包含有连谓短语或兼语短语的句子就是连谓句或兼语句。
例如 ①让大家提意见‖是为了改进工作。
? ②我‖真猜不出有什么事情叫他。
? ③打电话请医生的王老师‖也回来了。
? ④张老师‖说得使我心服。
? 例①是由兼语短语作主语，例②是由连谓短语作宾语，例③是由连谓短语作定语，例 ④是由兼语短语作补语。
它们都不是兼语句或连谓句。
?? 5、双宾句 动词之后先后出现近宾语、远宾语两层宾语的句子叫双宾句。
①我也赠送他一两次东西。
（鲁迅《故乡》） ②母亲教给我许多生产知识。
（朱德《母亲》） ③王老师教我们语文。
④我问他该怎么办。
⑤大家称他为“活雷锋”。
双宾语的特点： （1）表“给予”、“接受”、“询问”、“称说”、“谁给谁什么”。
（2）近宾指人或人的等价物，中间无语音间歇，常由简短的代词、名词充当。
远宾多数指物，也可指人，远离动词，一般较复杂，可由词、短语、复句形式充当。
（3）双宾句有的可变换为非双宾句同义句，多数用介词将远宾语或近宾语提前。
兼语句和双宾句要注意区分，试比较下面句子： （1）领导通知老王晚上看电影。
（2）舅舅请我和妹妹晚上看电影。
（3）我教大家学唱歌。
（4）我领大家学唱歌。
应从两个方面辨别：1、从第一个动词辨认。
兼语句的第一个动词常常有使令意义，而双宾句的第一个动词常是表示“交与、告知和称叫”意义的动词。
2、从后面部分回答内容看。
兼语句中兼语后面的部分回答“干什么”或“怎么样”，双宾句中的远宾语是回答“什么”的。
据此分辨出例（1）（3）是双宾句，例（2）（4）是兼语句。
6、存现句 表什么地方存在，出现或消失了什么人或事物的一种句型，句首有处所词作主语（也可隐去），宾语表存现的主体。
这种句子的特点是：主语是表处所的词语 ；谓语动词是表示存在、出现、消失的动词。
表示存在的句子中，动词后边常带“着”，表示出现或消失的句子中，动词后边常带“了”或趋向动词；宾语表示存在、出现或消失的事物，而且大多是不确定的，宾语里常含有数量定语，有时即使宾语是专用名称，也要带上“ 一群”“一个”之类的数量定语，宾语往往是施事。
例如：? ①山坡上‖卧着些小村庄。
(表存在)? ②苏州园林里‖都有假山和池沼（表存在） ③突然梨树丛中‖闪出了一群哈尼小姑娘。
(表出现)? ④河上‖架起一座赵州桥。
(表出现)? ⑤放假那天，班里‖走了十几个同学。
(表消失)? 存现句往往可以变换成一般主谓句，如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，可以变换成“一轮金黄的圆月挂在深蓝的天空中”，或变换成“一轮金黄的圆月在深蓝的天空中挂 着”。
存现句侧重于说明某一处所存在着或出现、消失了什么事物，这种句式多用于环境或景物的 描写、说明，例如文学作品中的写景部分，剧本中的舞台布景说明，说明文中有关建筑物的布局和陈设的说明等，都经常使用存现句。
以《以人为镜正人正己》写一篇作文
《在反思中成长》光阴荏苒，转眼间，我已不是昨日那个天真顽皮、整天缠着妈妈要糖吃的小孩，或是整天无所事事、打牌玩闹的无知小伙了。
我看着镜子前那个高高帅帅的自己笑了。
我知道，我长大了，我成熟了。
当时光总是于不知不觉中在我们的指尖滑落，我们告别了许多的无知，那一张张稚气的脸也在成长的岁月中渐渐褪去。
从天真到成熟，我度过了人生极为美妙的十多年，这是逝去的岁月将伴着我成长，伴着我朝着梦想之颠攀爬。
无数次的挫折，教会我坚强；无数次的失落教会我乐观，无数次的失败却给予我成功。
我在反思中成长。
成功了，我不再骄傲，而是学会谦虚；喜悦时我也沉稳，不希望之间得意忘形——这些都是生活教会我的，我要在不断的反思中成长。
那些已经过去了的生活不应该消失，它们继续存在的意义正在于能够让我们去思考和发现，找出对于我们有价值的结果。
记得小时候的我很顽皮，常常结群成队乱闯祸。
有一次去偷挖番薯被田主当场抓获，绑着我的手见我父亲去了。
父亲没打我、没骂我，而是向田主道了歉、赔了钱，然后向他买了100多斤番薯堆在家里。
说我喜欢番薯就吃多一点，不够还能再买，就是不要去偷别人的。
那一次，父亲没打我，我不应该哭，而我趋势被他的脸色和行动吓哭了。
父亲的教育，至今记忆犹新。
从那时起，我不再偷别人东西了。
在不断地反思中，我领悟了苏轼所言的“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的真谛。
纵观历史，大凡卓有成就的王侯将相，或是名声蜚物的文人骚客，无不又在反思中进步的。
汉武帝一生征战无数，弄得百姓苦不堪言。
晚年的他，在悯忠台上的落泪，让百姓原谅了他，历史也成就了他；现代著名文学家巴金，在他的忏悔录中的文字，不得不让人对这位老人尊敬、折服，他的人格在反思中、忏悔中提升到了另一个高度；德国总理在犹太人纪念碑的一跪，更是让这个国家，这个民族得到全世界的尊敬和肯定……人生或者，如果不懂得反思，就更不用谈忏悔和进步了。
日本民族对二战暴行采取不负责的态度而引起全世界的愤怒就是一个很好的例子。
在反思中，我将不断地超越自我，成就自我，我在成长中进步。
《学习32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333335343936，反思》不学而求知，犹愿鱼而无网。
——题记学玉不琢，不成器；人不学，不知道。
要有知识，就要学习。
惟有学习，才能使人聪明，使人进步。
要做一个符合时代要求的人，就必须努力学习，而学贵有恒。
为学，要有恒心和毅力。
士不厌学，故能成其圣。
多看多学多问，才能理解和熟练地运用知识。
学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表面，要探其究竟，深钻细研。
美国作家马克吐温说：“如果你不去学习了，你永远不会做任何的事，只会找别人替你做。
”朱德在1923年进入德国的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的毅力顽强地学习。
经过几个月的努力，他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。
他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平，正如他所说：“获得知识的道路就是努力学习。
”考所谓“不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
”考试正是学习后的考验，考得顺利当然笑逐言开，而考得不怎么好却只是一种“以患为利”的磨难，而磨难正是人生的一种财富，它能激发潜能，锻炼能力，使人更具生存力。
在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候，潜能则可能最充分地爆发出来。
周文王坐牢时写出《周易》；孔子在困境时写出《春秋》；屈原被放逐，赋出《离骚》；左丘明失明，着有《国语》。
孙膑残废了写出兵书；司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”，更是“命运不济文章兴，坎坷作民族魂”考，表面是苦，实质却是甜。
思为什么学后必思？因为思考后才能真正理解，理解了才能正确运用。
学习与反思相辅相成，互为促进。
引用胡达源的名言：“书不成诵，无以致思索之功；书不精思，无以得义理之益。
”面对考，要勤思；考后，要反思。
思考使人一层楼，读书不思考，等于吃饭不消化。
反思反思，易解其意，就是反复思考。
当忍而三思须凭心暗想。
我国宋朝哲学家朱熹发明了“吃”书法。
他认为做学问之道，不光是要吃得进，还要吐得出。
吃是读，吐是思与写。
把你所学的东西，在脑子里整理思索一番，勤用脑，多用笔，学问就更透彻，“吐”也是“吃”的一种检验方法。
要善于思考，勤于思考，凡事问一个为什么，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，学问才可以进步，知识亦可以提高，方为有益。
简单易做的科学小发明
简单~材料:水瓶一个,粗一点的针,水过程:把水瓶底部2~3厘米用针戳N个洞,装水后,瓶盖拧上不会漏水,打开则会! 这是第一个哟要注意看拾蛋器我家是养鸭专业户,爷爷每天要在水塘边拾几百只鸭蛋.蹲下去,站起来……把爷爷累得腰酸腿疼.为了减轻爷爷的劳动量,我经过好多次试验,设计了拾蛋器,爷爷不用猫腰,就可以把蛋拾起来,装入箩筐里.找一节长25厘米左右,直径比鸭蛋直径略大的竹筒,一端被竹节封死,另一端锯成斜口.沿着竹筒圆端面,把下部的1/4锯掉.再把一个木柄装在竹筒侧面.制作即完成了.使用的时候,把竹筒平放在地面,斜口向着鸭蛋,把蛋撮入筒内.一次可撮起五只蛋,装入筐内.彭彩艳自动喂鸡器在帮妈妈喂小鸡的过程中,我发现给鸡添饲料也是一门学问:添多了,吃不完,鸡会上去乱踩乱刨,浪费饲料;添少了,鸡会挨饿.要是有自动添食的食槽就好了,吃多少自动添多少,吃饱了就不添了.根据这种设想,我设计了自动喂鸡器(如图):饲料放在上面长方形的料箱里,料箱的底和食槽由一块铁皮弯成,料箱的底和前侧板间有一条刚能漏下粮食的缝隙.鸡啄食的时候,食槽振动,饲料就从缝隙不断落下,补充食槽里的饲料.停止啄食,饲料也不往下漏了.朱德镌自动喂水器这种喂水器构造简单,家禽,家畜喝水很方便.像右图那样,在水槽边上钉一根立柱,立柱上钉两个铅丝弯成的瓶夹子.先往水槽里倒些水,再将瓶装满水,用手指堵住瓶口,把瓶子倒过来放在夹子上,让瓶口正好挨着槽里的水面.松开手指,瓶里的水并不会流出来,这是大气压在起作用.小鸡去喝水,槽里水面下降到脱离瓶口的时候,空气就会由瓶口进入水瓶,水就会流到槽里一些.当槽里的水面和瓶口齐平的时候,水又不流了.这就是一个能自动添水的喂水器.如果要给家畜喝水,可以像左图那样,制一个大的喂水器.但是要注意的是,墙后的水桶盖必须盖严,不能有漏气的地方.王军自动虹吸管给鱼缸换水最方便的办法是用虹吸管把旧水吸出,再注入新水.以前,往虹吸管里注水要用口吸,或在虹吸管内加上活塞,这两种方法都不方便.于是,我设计了自动虹吸管.自动虹吸管如图所示.在一段乳胶管(或塑料管)的下端,装一个用塑料药瓶改制的筛罩,管的上端装上一个皮球改制的气囊.皮球上有两个孔,一孔内装自行车内胎上的气门管,再把乳胶管套在气门管上;另一孔作出水孔.使用时,先把出水孔用手指堵住,把皮球捏瘪,把筛罩那端浸入水中,慢慢放松皮球,等水吸满乳胶管时,把出水孔一端下垂,水就自动流出来了.李晨磁性拌草棍过去,生产队有一头牛病死了,从胃里取出不少铁东西.实行责任制后,我家喂了一头牛.每次喂牛,爸爸都要精筛细挑,把草料里的铁钉,铁丝,铁屑挑出来.误吃铁东西有这么大危害,怎样才能把它们很快捡干净呢 我在拌草棍的下端装上一块舌簧喇叭上的磁铁,一边拌草一边就把草料中的铁东西都吸住了.我给它取名叫磁性拌草棍.杨建安让猫狗怕小鸡我们队里有几户人家养了猫和狗.它们一看见小鸡就抓来吃.1981年有一户买了300多只小鸡,不到20天,全都被狗和猫吃掉了.我家也有小鸡,还养了猫和狗.猫和狗不吃小鸡,还有点怕它们.这是为什么呢最初,妈妈买了小鸡,也不敢放在地上,而是装在篮子里,吊在高处的钩子上.我上学的时候,看到一群蜜蜂,就想:人比蜜蜂大,却怕蜜蜂,就是因为怕挨蛰.我们不会想个法子来吓一下狗和猫,让它们怕小鸡吗!我右手抓起一只小鸡,让鸡头从虎口伸出来,拇指和食指捏着一根针,针尖比鸡的嘴长一点点.然后把猫狗抓来,用藏在鸡头下的针去扎猫和狗的嘴和鼻子,扎上十几次,连续扎了三四天.哈!真有效!猫和狗看到小鸡就怕,不但不敢扑小鸡,还给小鸡让路.猫和狗在吃食的时候,小鸡去抢着吃,猫和狗一见小鸡来到碗前,就躲开了.臧荣华翻板捉鼠缸经过多次试验,我设计了一个捉拿老鼠的好方法.找一个深一点的水缸(水桶也可以).用三合板或其他薄板,锯成直径比水缸内径小5毫米左右的圆片,圆片中线固定一根比水缸外径长一些的细棒,做为翻板.翻板的材料越轻越好.翻板做好后,将细棒两端头搭在缸口,翻板的一边也搭在缸口,使板面与缸口平行.使翻板能在缸口翻动自如.使用的时候,水缸里放少许水;翻板不搭在缸口上的那边固定少许老鼠爱吃的食物.只要贪食的老鼠踏上翻板,必定逃脱不了淹死的命运.张逮湘沉砂器我们学校用水泵抽水,可是抽了一会儿就不上水了,我们科技小组把水泵拆开一看,原来井水带上来的砂子积在水泵里,把叶轮卡住不动了.为了防止砂子流入水泵,我们在叶轮前装一层纱罩.不料,抽了一会儿水以后,又不上水了,原来是砂子把纱罩前边的管道堵死了.最后,我们在纱罩前边装上一根垂直向下的管子,管子下端用盖子密封,制成了这个沉砂器.随水抽上来的砂子被纱罩挡住后,自动进入下边的管子里.这样,水泵终于正常工作了.崔成华提水车你们能提起一大桶水吗我能!找六根结实的木棍和两只轴轮(其他轮子也可以),按图装辆提水车.在车的头部挂一只铁钩.提水的时候,把水桶吊在钩子上,用手推着车子走就行.这种车还可以用来运煤或其他的东西,并不费力.提水车利用了杠杆原理.郭 灏水位报警器爸爸在苗圃地照管抽水机.抽水机房在坡下,水池在高坡上,离得远远的.在机房根本看不见水池里的水满了没有,所以常常要跑到水池边去查看.为了免得来回跑动,我帮爸爸设计了一个水位报答器.如图,把带有触片的方木固定在水池边上,带有电铃,电源,电闸的木板固定在机房里.抽水的时候,合上闸刀,水抽到一定的水位,铁丝上的触片随着浮子的浮力上升,与固定的触片相接,电路接通,机房里的电铃一响,就知道水池里的水满了.不抽水的时候,把闸刀拉开.钟永平稻田灌水水位控制器为了夺取水稻丰收,管水员常常要根据水田情况给稻田灌水.我们根据浮力和杠杆原理,设计了这个水位自动控制装置.把它装在稻畦闸口的位置上,只要打开闸门,根据需要的水位调好浮筒,就可以放心地放水了.等到水位达到要求,它会自动关闭闸门,停止灌水.装置如图所示,闸门用牵绳拉开,再把制动杆提起来别住活栓,就可以灌水了.如水位达到预定高度,将浮筒托起,杠杆将制动杆向下压,释放活栓,闸门就被橡筋拉下来,关住进水口.江西省奉新县城镇小学科技小组不沉的水桶在我农村老家的门口有眼井.打水的时候,常常有人把水桶掉到井里去,费好大的劲才能捞上来.我想啊,想啊,有了!可以做一只双层底的水桶.双层底之间有个空间,使它不进水.这样的桶掉在井里,就能浮在水面上,捞起来很方便.双层底空间的大小,应该使水桶盛水重量大于铁桶本身的重量.张晓歌带阀门的提水桶打井水的时候,要摆动井绳使桶倒过来.有时候摆动半天桶也不倒,真急人.我想了一个办法,在提水桶的桶底开一个比鸡蛋大些的洞,洞口盖一块较厚的胶皮,胶皮一边用钉子固定.这样,提水桶放到井里,水从洞口涌进桶.桶里水满了,向上一提,水的压力把胶皮压了下去,盖住洞口,就好比在桶底装了阀门一样.这种水桶专门作提水用,省时又省力.沈文华磁铁找桶水桶掉在深井里,很难打捞.如果水桶是铁的,可以用绳子拴一块磁铁放下井去,转上几圈,就可以碰到铁桶,然后吸在桶上.根据磁铁指示的位置,再把捞钩放下去,就可以大大缩小搜寻的范围,很容易就把桶捞上来了.郑阿涛保险辘轳用辘轳摇水,万一脱手,辘轳把很容易打伤手臂.我给辘轳装上了图示的防倒转齿牙,就不会倒转了.放水斗时,只要把绊牙搬上去就可以了.田永丽风车绕线我妈妈在家里做手工,常常要绕线.把一大轴宝塔线绕到木轴上,真不容易啊.我看到把房间里的前后门都打开,穿堂风很大,又看到《中国少年报》介绍了一个风力小制作,于是,我就做了一个利用穿堂风的绕线机.做法请大家看图.吴象枢塑料粘合器塑料袋或塑料薄膜用品坏了,可以自己动手修补一下.我根据塑料受热熔化,加压粘合的道理,设计成一个简单的粘合烙铁.使用效果较好.拿一个铜币(或小圆铁片),在圆心钻一小孔.找一段金属管(长度自定),一端按铜币半径为深度开一条槽,槽端钻一对小孔.把铜币放进槽内,圆心孔对准小孔,用铁丝作轴,穿过小孔,把铜币固定在金属管槽端.注意铜币必须能在槽内滚动自如.在金属管的另一端套一段塑料管或竹管,作为手柄.粘补的时候,先把要修补的塑料薄膜放在桌上,上面垫一张玻璃纸,把粘合器加热到摄氏一网络左右,用适当的压力从玻璃纸上滚过.温度高,滚动速度要快,压力可以小一些;温度低,滚动速度要慢,压力大一点.朱清杨聚光屏家里灯光暗,晚上看书做作业容易把眼睛看坏.我设计了一种聚光屏,可以增加看书地方的亮度.取三块大小适量的薄木板(硬纸板也行),用铰链连起来.一面贴上包香烟的锡纸.晚上看书的时候,拉开来立在桌子上.光线经过锡纸反射,就能较集中地聚集在放书的地方.用三面镜子像上面那样围起来,也能起到聚光作用.郑郴双用拐杖我的一条腿有毛病,走路要借助拐杖.可是等车,排队站立的时候很累.我想,别的残废人恐怕也有这种苦衷.怎么办呢 要是能随身带上折叠椅又不加重我们的负担就好了.于是,我在自己的拐杖上琢磨开了.经过反复考虑,画图,实验,终于设计出轻巧实用的双用拐杖(如图).在拐杖的中间加上一块坐板,上边用合页与拐杖的双柱连接,下边用合页与拐杖的单柱连接.叠起来是一支单拐,架起来又是一把折叠椅.曹万渝三腿多用梯这架梯子只有三条腿,却有双梯,单梯和手推车等多种用途.三腿分立,挂上下面的挺钩,就与四腿梯一样,成为双梯.将第三条腿沿中间的合页翻上去,插上插销固定,就可以把两节梯子接起来,成了二腿单梯.将中间合页的轴抽掉,把第三条腿拆下来,剩下的二腿梯又成为一辆小手推车.这样设计用料省,用途多,比较充分地发挥了一件工具的潜力.张中东简易显微镜我设计了一台简易显微镜,用的全部是废品.找一支空牙膏壳,剪下颈部以上的那一部分,洗干净.剪一小片透明胶纸贴在牙膏壳管口上,它就是载物台.找一只锥子在牙膏壳盖顶正中钻一个小孔.将一只废小电珠轻轻敲碎,取出头部的聚光玻璃球,把它嵌到小孔里,就成了目镜.把需要观察的标本(例如蜘蛛脚)放在载物台上,盖上牙膏壳,旋动盖子(就是调整焦距),直到可以清楚地看见物像为止.陈平手电筒显微镜用硬纸板或卡片剪一个与手电筒玻璃一样大小的圆片,中心镶一个聚光电珠中的玻璃球作镜头.像图示那样,把被观察物放在手电筒玻璃片中心,再把一个小弹簧放在玻璃片上,上面放带镜头的圆纸片,再一起装在手电筒头上,显微镜就做好了.拧动手电筒头的螺丝圈,就可以调整镜头与物体的距离.手电筒灯光可以作照明用.李伟贤两用垫板做功课的时候,常常找不到尺.我想了一个办法,向同学借一把尺来,按照尺上的刻度画在垫板上,标上数字.哈!我有了一块两用垫板了.同学们,请你们试试看吧!郭越峰两用橡皮擦做作业的时候,写错了字,做错了题,都得用橡皮擦.擦完之后,总会留下一些橡皮渣和纸毛,只得放下笔,用手把它们拍去,挺烦人的.要是有把刷子多好.对!自己可以动手做块两用橡皮.把废毛笔头拆下来,洗干净,粘到橡皮的一端.一端擦字,一端扫橡皮渣,纸毛,多好呀.陈晓瑜纸 夹老师经常印发一些讲义和复习资料,零零散散的,不但容易丢失,撕破,而且搞得书包里乱糟糟的.后来,我做了两种纸夹.一种是削两片薄薄的木片或竹片,中间开槽并钻两个孔.把纸夹在木(竹)片之间,对齐木片上的孔在纸上也钻好孔,从孔里系上橡筋或细绳就行(右图).另一种是用铁丝弯个架子,两头用铁皮加固,装上橡筋和按扣.使用的时候,中间夹纸,套上按扣,就成了挺好的讲义夹(左图).扬冬群书 夹买来一本新书,平摊在桌上看,看着看着,书就自动合上了.我用墨水瓶去压着摊开的书页,不一会儿,墨水瓶又滑了下来.我找来四五根橡皮筋,结成一长条,大约是书高的一倍半,再用铁丝弯个小钩子,用它来套住摊开的书页.摊开的书,再不会自动合上了.书合上以后,我也知道已经看到了第几页.苏尚来黑板上挂图好办法上课的时候,看见有的老师挂图十分困难,也非常费劲.我就在黑板上做了一个简单的挂图器.找两个线轴,一个固定在黑板的右上角,一个固定在黑板上方.在黑板的右侧,一高一低分别钉上两个钉子(位置自定),下边一个钉子为第一挂点,上边一个钉子为第二挂点.取2米左右长的细绳(或结实的线)一根,一端拴一个小铁钩,一端拴一条长约18厘米,宽约5厘米,厚约0.5厘米的木条,线要拴在木条的中间.木条的两边等距离地各固定一把夹子.用的时候,把细绳绕过两个线轴.铁钩先挂在第二挂点,使带有夹子的木条降下来,把要挂的图夹好.然后,把铁钩挂在第一挂点.同学们就能清楚地看到黑板上挂起的图了.徐海 王祥黑板上的线尺我是学校黑板报的抄写员,每次出黑板报,最头痛的事要算画线打格子.我琢磨出一种简便画线法.在黑板四个角的墙上钉四枚小钉子,拿细铁丝(或粗一点的线)绕铁钉围成长方形,用几根白线把铁丝上下,左右连结起来(如图).横着抄写的时候,把左右两边铁丝上的连线上下移动;竖着抄写的时候,把上下两边铁丝上的连线左右移动.如果在黑板四周边沿(或铁丝上),对称地淡淡地标上长度(不要影响美观),就更好了.抄好黑板报以后,把线分别向上(或向下),向左(或向右)移到尽头,以备下次再用.康健简易打格尺小学生写字离不开打格.可是打格很麻烦,又往往打不匀,要是打方格,就更费事了.我设计的简易打格尺如图所示.一次摆好尺子,能画许多线,又快又匀.还能打方格,长方格,田字格,用起来很方便.字母格排笔我看到姐姐做英语练习的时候,要自己打字母格.她用尺子比着,划四条横线才能组成一行字母格.我给姐姐想了一个办法:找了四支圆珠笔芯,每一支用胶布缠一圈,把它们排齐,用一块很平的竹片或铁片衬在里边,裹上三四层胶布,做成一个方便的排笔,用排笔打字母格,又快又准.使用时,变换拿排笔的角度,还可以调整格子的宽度.把笔的距离加宽还可以打横格,方格;用五支笔芯的排笔还可以画五线谱格.滕小楠自制圆规找两支用过的圆珠笔芯(其中一支是可以写字的),三根断锯条,一根缝纫机针,可以自己做一只小圆规.三根断锯条放在砂轮上磨成左图的形状,取一根写不出字的圆珠笔芯,放在微火上略烘一下,拔去铜头,把缝纫机针的大头插进去,使它固定.照右图把两根长的钢锯条分别插到两支圆珠笔芯尾部.最后用螺丝把三根锯条的圆洞固定在一起.不要固定得太死,能够灵活地扳动而又不松动为适宜.将短的那根锯条扳到上面做把手,长的两根锯条就是圆规的两只脚.樊建江自制椭圆规通常画椭圆,都是先在椭圆的两个焦点上各钉一根钉子,把一根线的两端缠在钉子上,然后用笔画,这样很麻烦.我做了一个椭圆规,使用起来较方便.找两根废的圆珠笔芯,把笔尖的小圆珠捅掉,在笔芯的下端钻一小孔.取一些薄铁皮,按图做成椭圆规的脚和头.脚卷成圆筒形,里面嵌圆珠笔芯.用螺钉把它们固定好.用长约50厘米的光滑,结实的细线,分别从圆珠笔芯笔头的细眼里穿进去,再从笔下端的小孔中引出.找两个小夹子,分别夹在椭圆规脚上.把线头绕在夹子上.画椭圆的时候,先在纸上定出焦点F1,F2,把椭圆规的两只脚压在两焦点上,根据椭圆的大小,调整细线的长度,用笔绷紧细线,就能画出椭圆.用圆珠笔画椭圆的话,为了防止线从笔端滑出,可以剪下一小段圆珠笔芯塑料管,套在笔尖上.陈东用彩色粉笔制蜡笔有一次停电,我点燃一支红蜡烛,在烛光下做作业.不小心把蜡烛碰倒了,蜡油洒在桌子上,我随手拿起一截粉笔,像用粉笔吸墨水那样,去蘸掉倒在桌上的蜡油.第二天,我无意中用这截蘸了红蜡油的粉笔头在纸上一画,哎,颜色鲜艳极了,比红蜡笔还好用.我想:是不是可以用粉笔浸上蜡油做蜡笔呢 我把蜡烛放在铁碗里煮化,把粉笔放在蜡油里浸泡一下.晾凉后一试,果然很好.可是蜡油只浸透了粉笔的表面.怎么办呢 干脆,我把粉笔放在60多度的蜡油中用小火煮,直到粉笔不再冒气泡为止,蜡果然浸透了.粉蜡笔非常好用,和一般蜡笔比较,它具有色彩鲜艳,涂层均匀,不易折断,造价低廉,制作方便等优点.张文魁墨水输送管从大瓶往小瓶里倒墨水,要做到一滴不漏,该怎么办呢取一个与大瓶瓶口直径一样大的木塞(或橡皮塞).在塞子上钻两个孔,分别插上两根细塑料管(其他的细管子也行),其中一根管子短一些,一端高于液面,一端作吹气用;另一根管子长一些,一端深深地插入墨水底部,一端弯过来伸向小瓶瓶口,作为出水管.这样,只要向吹气管吹气,墨水便能经出水管输送到小瓶子里去,一滴也不会浪费.吹气管最好比出水管粗一些,这样既省力,出水又足.赵来军自制小量杯和小漏斗我们科技小组做实验的时候,经常用到小量杯和小漏斗.要是我也有小量杯小漏斗多好,在家里也可以做小实验了.有一天,我看到一个带刻度的塑料药瓶,啊,它的上部多像倒扣着的小漏斗!我用小刀把瓶子割开,哈哈,下半段正好是一个小量杯.我又找来一个软木塞,中间开一个眼,插上一段硬塑料管,把软木塞装在瓶口上,小漏斗就更好用了.陈晓武方形漏斗漏斗的下端一般都是圆形的.用这种漏斗往瓶子里灌水或其他液体,常常要提起漏斗,使漏斗与瓶口之间有一个空隙.否则,就会噗噗地直冒气泡,液体流得很慢,甚至流不下去.如果把漏斗下端改成方形(如图),往瓶里灌液体的时候,瓶里的气体会沿着瓶口的空隙跑出来,不必再提漏斗了.
怎样写反思作文
学习，反思不学而求知，犹愿鱼而无网。
——题记学玉不琢，不成器；人不学，不知道。
要有知识，就要学习。
惟有学习，才能使人聪明，使人进步。
要做一个符合时代要求的人，就必须努力学习，而学贵有恒。
为学，要有恒心和毅力。
士不厌学，故能成其圣。
多看多学多问，才能理解和熟练地运用知识。
学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表面，要探其究竟，深钻细研。
美国作家马克？；吐温说：“如果你不去学习了，你永远不会做任何的事，只会找别人替你做。
”朱德在1923年进入德国的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的毅力顽强地学习。
经过几个月的努力，他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。
他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平，正如他所说：“获得知识的道路就是努力学习。
”考所谓“不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
”考试正是学习后的考验，考得顺利当然笑逐言开，而考得不怎么好却只是一种“以患为利”的磨难，而磨难正是人生的一种财富，它能激发潜能，锻炼能力，使人更具生存力。
在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候，潜能则可能最充分地爆发出来。
周文王坐牢时写出《周易》；孔子在困境时写出《春秋》；屈原被放逐，赋出《离骚》；左丘明失明，着有《国语》。
孙膑残废了写出兵书；司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”，更是“命运不济文章兴，坎坷作民族魂”考，表面是苦，实质却是甜。
思为什么学后必思？因为思考后才能真正理解，理解了才能正确运用。
学习与反思相辅相成，互为促进。
引用胡达源的名言：“书不成诵，无以致思索之功；书不精思，无以得义理之益。
”面对考，要勤思；考后，要反思。
思考使人一层楼，读书不思考，等于吃饭不消化。
反思反思，易解其意，就是反复思考。
当忍而三思须凭心暗想。
我国宋朝哲学家朱熹发明了“吃”书法。
他认为做学问之道，不光是要吃得进，还要吐得出。
吃是读，吐是思与写。
把你所学的东西，在脑子里整理思索一番，勤用脑，多用笔，学问就更透彻，“吐”也是“吃”的一种检验方法。
要善于思考，勤于思考，凡事问一个为什么，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，学问才可以进步，知识亦可以提高，方为有益。
反思人生人生就像一面镜子，上面不时会有一个个污点，小小的污点不会影响你什么，但是水滴石穿，终究有一天会影响你的。
一次次的自我反思就是擦拭镜子最好的东西。
——题记今天，我跟好友又因为一点鸡毛蒜皮的事情吵了起来，最终的结果是两人不欢而散，但事情也不能怪我，是她先动我的东西的，我带着一肚子气回到了家中，满脸不高兴的冲进了家门，将门摔得震天响，妈妈听见了声音，从厨房里走了出来，问我：“你怎么了？谁又惹你了？”我正在气头上，没好气地说：“你管不着！”妈妈生气地说：“你怎么能这么对妈妈说话呢！太没有礼貌了，你小时候多有礼貌啊……”“又来了又来了，烦死人了，真啰嗦！”我起身走回了房间，一个人坐在桌子前生闷气，两条腿来回的晃来晃去，忽然，脚碰到了一个硬物，拣起一看，原来是我小时候最喜欢的小镜子，我小时候每天都要将它擦得干干净净，但长大后也就不管它了，任它在角落里积满了灰尘，看着我曾经最珍爱的宝贝，我不禁又回到了童年那美好的时光……小时候的我，十分懂礼貌，每天见了叔叔阿姨和老师都问好，每次出门之前都要向爸爸妈妈说再见，每天上床睡觉之前都要向父母道晚安，从来不和父母顶嘴，从来不和朋友吵架，一旦犯了错误，马上就改正，别人说我两句，我也是一笑置之。
往事如烟，小时候的事情全都浮现在我的眼前。
我不禁扪心自问，那个懂礼貌，宽容，知错就改的人，真的是我吗，时间流逝，我居然成了这样，那个曾经宽容大度的我，去了哪里呢？我拿出纸巾，仔仔细细的将那块镜子擦了一遍，我的面庞又呈现在那块镜子之上，我顿时明白了，一块镜子，必须常常地擦拭，才会干干净净，照出人来；而一个人，必须常常的自我反思，才能让灵魂像镜子一般明亮，我只有常常反思，才能洗净灵魂的污点，改正自己的错误，让自己变得更美好。
我拿起了电话，心想：也许，我该跟好友道个歉了！
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